Педиатры, педагоги и родители всегда были согласны с тем, что чтение ребенку, особенно регулярное, создает благоприятные условия для развития его речи и поддержания энтузиазма в обучении. Однако вопрос о том, есть ли разница, какие книги выбирают родители — бумажные или электронные, — вызывает споры среди специалистов и за последние годы стал причиной проведения нескольких исследований. В ходе одного из них, выполненного недавно учеными из Университета Южной Дакоты (University of South Dakota), США, стали известны несколько ярких тенденций. Оказалось, что электронные носители оказывают более негативное влияние на процесс обучения дошкольников, чем детей ясельного возраста. Результаты работы опубликованы в «Frontiers in Psychology».
Участниками данной работы стали 102 ребенка в возрасте 17–26 мес, которых разделили на 2 группы. Детям из первой группы родители читали 2 рассказа с электронной книги, а второй — традиционную бумажную книгу такого же содержания. Рассказы содержали истории о сельскохозяйственных (утка, лошадь, овца, корова) и диких (коала, крокодил, зебра и лев) животных. Родители указали, что все дети ранее знали домашних зверей, но некоторые дикие звери были для них новыми. Ученые отметили, что чтение рассказов с электронных книг сопровождалось фоновой музыкой, анимацией и звуковыми эффектами на каждой странице. После прочтения детей попросили определить на картинках животных, о которых велось повествование в рассказах. Для того чтобы оценить эффективность обучения, им предложили узнать одного из животных, которого они не знали до начала исследования. Оказалось, что дети из первой группы слушали более внимательно и больше могли рассказать о содержании, чем их сверстники из второй группы.
Перед началом работы ученые под руководством доктора Габриэллы А. Строус (Gabrielle A. Strouse) сформулировали 3 гипотезы: 1) родители при чтении электронных книг будут меньше внимания уделять изображениям и задавать меньше вопросов о содержании, чем при чтении бумажных; 2а) при чтении электронных книг дети будут меньше рассматривать картинки и хуже запоминать содержание; 2б) дети будут более внимательны и заинтересованы при чтении им электронных книг, а не бумажных; 3) дети будут хуже усваивать информацию при чтении им электронных книг.
Оказалось, что родители действительно при чтении бумажных книг чаще обращали внимание детей на изображения, чем при чтении электронных. Однако длительность бесед о содержании не зависела от типа книги. Дети более внимательно слушали книгу, которую читали с электронного устройства, а не с бумажного носителя, и выражали больший энтузиазм при подготовке к чтению электронной книги. Ученые отметили, что дети чаще правильно определяли загаданное животное после прослушивания рассказов из электронной книги, но эта разница обусловлена различиями в уровне внимания. Таким образом, электронные книги сами по себе нельзя рассматривать как более обучающие, чем бумажные, однако повышение уровня внимания при их чтении может способствовать улучшению результатов обучения. Авторы исследования подчеркнули, что полученные результаты не являются справедливыми для всех типов электронных книг.
Ученые отметили, что некоторые интерактивные функции, которые часто присутствуют в электронных книгах, могут существенно отвлекать от обучения. Кроме того, они заставляют детей относиться к книгам как к игре, а не как к средству обучения. Они подчеркнули, что для детей ясельного возраста в первую очередь важна функция автономного контента — одно или два предложения на всю страницу. Для дошкольников же текст, содержащийся на разных страницах, является связанным, и дети должны понимать наличие этой связи. Исходя из этого, исследователи сделали вывод, что для детей ясельного возраста электронные книги представляют меньшую угрозу качеству обучения, чем для дошкольников. Они полагают, что позитивное влияние электронных книг необходимо изучить в ходе следующих исследований.
- Frontiers (2017) Screen time or story time? E-books better for toddler learning: Electronic books captured the attention of toddlers and led to greater learning. ScienceDaily, June 21 (http://www.sciencedaily.com/releases/2017/06/170621103103.htm).
- Strouse G.A., Ganea P.A. (2017) Parent-toddler behavior and language differ when reading electronic and print picture books. Front. Psychol., May 16 [Epub. ahead of print].
Юлия Котикович
