В новом исследовании ученые Массачусетского технологического института (Massachusetts Institute of Technology), США, с помощью методов магнитно-резонансной визуализации идентифицировали процессы нейронной адаптации, происходящие в головном мозгу людей с дислексией. Они предположили, что трудности с чтением могут быть результатом снижения пластичности процессов в головном мозгу, которые определяют способность к обучению. Результаты работы опубликованы в журнале «Neuron».
Дислексия — неврологическое расстройство, которое характеризуется наличием затруднений в освоении навыков чтения. Поскольку чтение является относительно недавним культурным явлением, а не адаптационным механизмом, отточенным естественным отбором, любое нарушение в обучении данному процессу определяется фундаментальными различиями в структуре или активности головного мозга. В ходе предыдущих исследований ученые определили, что у людей с дислексией наблюдаются особенности в нейронных сетях, формирующихся при чтении. Известно, что при данной патологии имеют место изменения в нейробиологических процессах, затрагивающие когнитивные и перциптивные функции, однако работы, посвященные детальному анализу данных изменений, не проводились.
В ходе данного исследования ученые выполняли магнитно-резонансное сканирование головного мозга людей молодого возраста для изучения активности во время чтения и при выполнении других заданий, в частности, им предлагали прослушивать перечень слов, который читали один или несколько дикторов. Для каждого отдельного задания ученые выделили отличительные характеристики активности головного мозга. Они отметили, что у участников с дислексией наблюдался значительно более низкий уровень адаптации при прослушивании текста, который читал один диктор. В ходе дальнейших исследований ученые пытались понять, к каким последствиям приводят такие ограничения. Они выявили, при дислексии отдельные участки головного мозга были задействованы для интерпретации слов, объектов и лиц независимо друг от друга. Исследователи не определили признаков нейронной адаптации при повторном распознании отдельных стимулов.
Автор работы доктор Джон Габриели (John Gabrieli) подчеркнул, что выявленные изменения сами по себе не влияют на возможность процесса чтения, но особенности перцептивного обучения могут приводить к широкому спектру последствий. Вероятно, эти особенности влияют и на обучение чтению, для которого необходима определенная пластичность процессов головного мозга. В следующих исследования ученые надеются изучить особенности активности головного мозга детей младшего возраста, для того чтобы определить наличие подобных особенностей до начала обучения чтению. Раннее вмешательство позволит помочь детям не чувствовать себя разочарованно при появлении трудностей в школьном возрасте.
- Drain K. (2016) What causes dyslexia? Difficulties could stem from difference in human brain plasticity, study suggests. Medicaldaily, Dec. 22 (http://www.medicaldaily.com/what-causes-dyslexia-difficulties-could-stem-difference-human-brain-plasticity-407040).
- Perrachione T.K., Tufo S.N., Winter R. et al. (2016) Dysfunction of rapid neural adaptation in dyslexia. Neuron, Dec. 21 [Epub. ahead of print].
Юлия Котикович
